Тетрадь ребенка с дисграфией отличается большим количеством исправлений и однотипных ошибок, которые повторяются из раза в раз.

При дисграфии дети могут допускать следующие ошибки в письменной речи:

• Замена букв, состоящих из разного количества одинаковых элементов (и-ш, ц-щ, п-т, л-м)
• Пропуски, недописание элементов букв (и-у)
• Зеркальное изображение букв (е, з, с, к и др.)
• Пропуск точек, определение конца предложения
• Пропуск значимых членов предложения (пропуск слов)
• Рассогласованность в роде, числе, падеже
• Замена форм единственного числа существительными во множественном числе
• Замена окончаний, приставок, суффиксов (словообразование)
• Слияние предлога со словом
• Слияние нескольких слов в одно
• Пропуск слогов («моток» вместо «молоток»)
• Добавление лишних слогов («молототок»)
• Перестановка слогов («мотолок»)
• Пропуски гласных букв («трктор» вместо «трактор»)
• Вставка лишних букв («стлол» вместо «стол»)
• Перестановка букв («турба» вместо «труба»)
• Замена букв (Р-Л, С-Ш, Ж-З и т.д.)
• Смешение звонких и глухих согласных (Б-П, В-Ф, Д-Т, Ж-Ш и т.д.)
• Смешение свистящих и шипящих (С-Ш, З-Ж и т.д.)
• Неправильное обозначение мягкости согласных на письме («писмо», «лубит», «больит» и т.д.)

К сожалению, педагоги начальной школы не изучают дефектологические предметы в рамках обучения в ВУЗе, так как коррекционная работа — это отдельное направление и профессия. Обычные учителя начальной школы часто не знают, что делать в случае с дисграфией и как помочь ребенку научиться.

До 1877 года вообще не существовало выделенных направлений по нарушениям письма и речи. Если ребенок не мог читать или писать, то это автоматически считалось признаком умственной отсталости и не обучаемости. В 1877 году Адольф Кусман предположил, что при сохранном и нормальном интеллекте у ребенка могут возникать проблемы с письмом и чтением по другим причинам. Несмотря на более чем столетний прогресс, сегодня лишь немногие специалисты являются узкими экспертами в области нарушений письма и чтения.

Многочисленные дети с дисграфией всё ещё остаются без должной поддержки, поскольку учителей начальных классов не обучают коррекционной работе в педагогических вузах. Коррекционная работа изучается на отдельных кафедрах, и работать с детьми с дисграфией могут лишь некоторые логопеды-дефектологи.

В то же время, ставки логопедов в школах практически упразднены. В большинстве учреждений есть всего 0.25 ставки учителя-логопеда, что означает, что педагог работает всего один день в неделю! Это не позволяет ему эффективно помогать детям, особенно в школах с 500-800 учащимися. В лучшем случае, он может заполнить диагностические карты и направить родителей в центры ПМПС, поликлиники или к частным специалистам. Но дальнейшая кропотливая ежедневная работа не всегда приносит нужный результат.

Мы создали программу «Коррекция Дисграфии», где я, Рената Кирилина, дипломированный педагог, дефектолог-логопед, а также практик с большим и ценным опытом работы в Школе здоровья и индивидуального развития, помогу родителям скорректировать дисграфию у детей, обеспечивая долгосрочный результат.

Дислексия — это специфическое нарушение способности к чтению, которое не связано с общим уровнем интеллекта. Она может проявляться по-разному, но есть несколько общих признаков, которые помогут вам определить, есть ли у вашего ребенка трудности, связанные с дислексией.

Основные признаки дислексии:

1. Трудности с чтением:
   
   
   • Ребенок читает медленно и с ошибками.
   • Пропускает, переставляет или заменяет буквы и слова.
   • Понимание прочитанного текста затруднено, несмотря на нормальный уровень интеллекта.
2. Проблемы с правописанием:
   
   
   • Сложности в запоминании и применении правил орфографии.
   • Частые ошибки при написании слов, даже если они были правильно написаны ранее.
   • Трудности с написанием слов на слух.
3. Сложности с восприятием звуков и букв:
   
   
   • Трудности с различением схожих по звучанию звуков и букв.
   • Путаница в буквах, имеющих похожие очертания (например, «д» и «б»).
4. Проблемы с памятью и концентрацией:
   
   
   • Трудности с запоминанием и воспроизведением последовательностей букв и цифр.
   • Быстрая утомляемость и потеря концентрации при чтении и письме.
5. Трудности в обучении на слух:
   
   
   • Проблемы с запоминанием услышанного материала.
   • Затруднения в понимании устных инструкций и рассказов.

Дискалькулия — это специфическое нарушение способности к математике, не связанное с общим уровнем интеллекта. Она может проявляться по-разному, но есть несколько общих признаков, которые помогут вам определить, есть ли у вашего ребенка трудности, связанные с дискалькулией.

Основные признаки дискалькулии:

1. Трудности с базовыми математическими понятиями:
   
   
   • Проблемы с пониманием и выполнением простых арифметических операций (сложение, вычитание, умножение, деление).
   • Трудности с запоминанием и применением математических фактов, таких как таблица умножения.
2. Проблемы с числовыми понятиями:
   
   
   • Непонимание значения чисел и их взаимосвязей.
   • Сложности с определением количества и последовательности чисел.
3. Сложности с пространственными и временными понятиями:
   
   
   • Проблемы с пониманием и использованием пространственных отношений (например, «больше» и «меньше», «до» и «после»).
   • Трудности с ориентацией во времени, пониманием часов и календарей.
4. Проблемы с математическими задачами:
   
   
   • Сложности с пониманием и решением текстовых задач.
   • Проблемы с логическим мышлением и применением математических понятий в реальной жизни.
5. Трудности с выполнением математических действий:
   
   
   • Проблемы с подсчетом, особенно в уме.
   • Неверное выполнение последовательных шагов при решении математических задач.